Educación Integral.

¿Cuál es el fin de la educación...qué alumnos queremos formar...a dónde y cómo orientar el proceso educativo y a las personas que en el participan...?, entre muchas otras, son preguntas que han acompañado toda la historia de la educación. El desarrollo de sus respuestas ha sido múltiple. Desde la educación misma, como de fuera de ella se han propuesto y aplicado diversas salidas. Hacia dónde se orienta la educación, en cuanto situación dinámica, es una interrogante siempre válida.

La problemática anterior es una cuestión que debe enfrentar no sólo la sociedad en general, sino también, y con mayor propiedad, todas las disciplinas sumidas en el campo de las Ciencias de la Educación.

 mas información:

http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Integral.htm

La importancia del juego en la educación temprana

El niño puede verse como un recipiente vacío en el que se colocan fechas y números, con tiempos de estudio separados para diferentes asignaturas; pero también puede verse como un explorador activo de su entorno, ávido de interactuar con él. Esa es la diferencia que hace Kathy Hirsh-Pasekentre una educación con y sin apoyo en el juego.

No sólo es importante reflexionar sobre qué enseñar sino también sobre cómo hacerlo, y según sostiene esta especialista, los niños aprenden mejor en ambientes lúdicos, a través de juegos guiados, con contenidos apropiados.

Para que una actividad pueda ser catalogada como juego, debe causar placer espontáneamente, incitando a una participación activa con algún elemento de imaginería. Por añadidura el juego tiene un efecto positivo, flexible, que deja contentas a las personas. La especialista prosigue diciendo que no solamente es deseable que los niños salgan a jugar, que tengan tiempo no estructurado, sino que igualmente importante es estimularlos a través del juego guiado, y cita como ejemplo a los juegos de bloques y de tableros para aprender matemática:

- “Cuando tenemos un juego guiado (cuenta) los niños realmente pueden aprender y participar, pueden comprometerse con estos sistemas académicos, pero los profesores tienen que tener ciertos objetivos en mente, tienen que saber cómo dirigirlos estimulando el aprendizaje”. Por lo anterior la profesora señala como necesaria la capacitación de padres y profesores, para que estén en condiciones de aprovechar todo el potencial infantil.

JUEGOS DE RAPIDEZ MENTAL

LAS 8 INTELIGENCIAS MULTIPLES.wmv

Un libro que es interesante:

LA REEDUCACION: UN TRATAMIENTO PSICODINAMICO DE LOS TRASTORNOS DE EL APRENDIZAJE

de VV.AA.

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN Y DE LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE

Aprendemos con más facilidad aquello que resulta relevante desde el punto de vista emocional, así como lo que utilizamos de manera activa. Aquello que pensamos y sentimos afecta la fisiología de nuestro cuerpo y la expresión de nuestros genes. Por otro lado, la salud física afecta la manera de funcionar de nuestro cerebro y las funciones cognitivas. 

¿De qué manera pueden influir las emociones en el aprendizaje? Las situaciones emocionales provocan el aliberamiento de algunas hormonas que pueden modificar el funcionamiento de determinadas sinapsis cerebrales en áreas relacionados con el procesamiento de la información. Esto hace que recordemos mejor lo que hemos aprendido en un estado de cierta activación emocional. 

La importancia de un buen Profesor

Los guías de los hombres de mañanaLos últimos informes de la OCDE vuelven a dar calabazas a la educación en España. Estamos a la cola de la UE en fracaso escolar, en el número de titulados en Secundaria, en menores que ni estudian ni trabajan... En este contexto, la figura del profesor emerge con una importancia esencial, no sólo para instruir en conocimientos a los alumnos, sino, sobre todo, como un maestro en formación humana

El grupo de 3º de la ESO se le resistía a la profesora de Matemáticas. Por más que intentaba que los alumnos mostrasen, ya no interés, sino un mínimo de respeto, sus intentos pinchaban en hueso. Un día, en casa, mientras pensaba cómo hacerse con la clase, encontró la raíz del problema: «No les conozco». Al día siguiente entró en el aula, impuso el orden y el silencio, y dedicó los primeros minutos de la clase a una actividad que nada tenía que ver con las fracciones. Animó a los alumnos a escribir, entre otras cosas, su historia con las Matemáticas hasta ese momento, y qué cosas les ilusionaban en la vida. Para su sorpresa, no pocos adolescentes decían no tener ilusión alguna en su día a día. Con lo que podía parecer una actividad más, la profesora consiguió que los jóvenes cambiasen no poco su actitud durante el resto del curso. Repitió la experiencia con un grupo de diversificación de 2º de la ESO (chicos repetidores que, aun así, no están en condiciones de pasar a 3º), con idénticos resultados. Al final del curso, y para motivar a estos jóvenes carne de fracaso o abandono escolar, les animó a pasarse una hoja en la que todo el grupo escribiese, uno por uno, qué tenía de bueno cada alumno..., y la profesora. El resultado mostró que lo que más valoraban los jóvenes no es que ella les hubiera aprobado o suspendido, ni siquiera que fuese más o menos inflexible con la disciplina dentro del aula, sino que «se nota que te preocupas por nosotros». La anécdota, que ocurrió el curso pasado en un instituto de Madrid, ejemplifica cómo, además de transmitir conocimientos, los verdaderos profesores son aquellos que ponen alma, vida y corazón en su trabajo, y resultan ser auténticos maestros para los jóvenes.